Рабочая программа. По дополнительному образованию дошкольников. По сенсорному развитию. (для детей от 3 до 4 лет). Рабочая программа воспитателя. Фиклеевой Елены Станиславовны. «Развитие сенсорного восприятия на основе тактильных. (для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих. Скачать бесплатно Рабочая программа «Развитие сенсорного восприятия на основе. Программа сенсорного развития детей 1,5 - 2 лет Умники и умницы (Окружающий мир).

• Программа Сенсорного Развития Дошкольников
• Программа Сенсорного Развития Детей

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №40» г. Утверждаю Заведующая МДОУ «Детский сад № 40» «»20г. Рабочая программа по развитию сенсорных эталонов у детей в первой младшей группе «Калейдоскоп» Подготовили: воспитатели: 1 младшей группы №2 МДОУ «Детский сад №40», Саранск Рабочая программа дополнительного образования по развитию сенсорных эталонов: кружок «Калейдоскоп» для детей 2-3 года Руководители кружка:, молодой специалист;, молодой специалист. Пояснительная записка Ранний возраст — это совершенно особый период становления всех органов и систем и, как совершенно справедливо писал, - «ранний возраст сензитивен во всем». В работе с детьми раннего возраста педагоги испытывают наибольшие трудности. Так, если при традиционных формах работы на первом плане в ясельных группах была забота о здоровье, формирование культурно – гигиенических навыков, то теперь пользоваться ложкой и салфеткой учат в семье (или могут научить).

Поэтому возникает необходимость выделить в содержании работы с малышами аспекты социально – личностного развития и образовательные аспекты. На современном этапе проблема сенсорного воспитания приобрела острый резонанс.

Программа Сенсорного Развития Дошкольников

Возникла острая педагогическая необходимость в поиске эффективных путей создания педагогических условий. Сенсорное — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т. Именно ранний возраст - наиболее благоприятен для накопления знаний о внешнем мире, совершенствования работы органов чувств. Развитые сенсорные способности ребенка составляют не только важное предусловие для успешного выполнения им в будущем художественной, музыкальной, физической и других, но и определяют готовность ребенка к школьному обучению.

Поэтому значение сенсорного развития ребенка в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. От того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Сенсорное развитие (от лат. Sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Малыш рождается на свет с готовыми к функционированию органами чувств. Но это лишь предпосылки для восприятия окружающей действительности. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности. Таким образом, сенсорное воспитание создает необходимые предпосылки для формирования психических функций, имеющих первостепенное значение для возможности дальнейшего обучения. Оно направлено на развитие зрительного, слухового, тактильного, кинетического, кинестетического и других видов ощущений и восприятий.

Поэтому сенсорное развитие, развитие восприятия и представлений о внешних свойствах вещей, играет важную роль в общем ходе умственного развития ребенка. При отсутствии специального сенсорного воспитания в раннем и дошкольном детстве оно проходит замедленно, далеко не всегда достигает того уровня, который требуется для обеспечения дальнейшего развития ребенка, его успешного школьного обучения, подготовки ко всем видам физического и умственного труда, неотъемлемой частью которых является восприятие. Это обстоятельство привело к необходимости создания системы сенсорного воспитания нормально развивающихся детей дошкольного возраста.

Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских, зарубежных психологов и педагогов. Проанализировав литературу по истории дошкольной педагогики, я сделала вывод, что на всех этапах ее развития, проблема сенсорного воспитания занимала одно из центральных мест. Этот вопрос в своих трудах рассматривали такие видные представители дошкольной педагогики как, Ф.

Монтессори, О. Ими были разработаны разнообразные дидактические игры и упражнения по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов. Анализ систем перечисленных авторов с позиций принципов теории сенсорного воспитания позволяет сделать вывод о необходимости разработки нового содержания и методов ознакомления детей со свойствами и качествами предметов в свете новейших психолого – педагогических исследований. Цель программы: Развитие умственных способностей у детей младшего дошкольного возраста через сенсорное развитие. Задачи программы: Образовательная: Ø развивать цветоразличение, формовосприятие, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам; Ø формировать у детей зрительные способы обследования предметов; Ø учить соотносить форму предметов с формой плоскостных изображений и объемных геометрических тел (шар, куб); Ø развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет; Ø обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный». Развивающая: Ø развивать познавательные процессы; Ø развивать мелкую моторику.

Воспитательная: Ø воспитывать умение играть рядом, не мешая друг другу; Ø формировать умение слушать и понимать инструкции педагога. Форма: игра Время проведения деятельности: вторая половина дня по расписанию ДОУ.

Продолжительность деятельности: 1 раз в неделю. Длительность занятий в 1 младшей группе (2-3 года) – 9 мин. (всего 29 занятий). Radmin mirror driver v3 драйвер. Количество участников: воспитанники группы детского сада без специального отбора.

Возраст детей: программа рассчитана на работу с детьми младшего дошкольного возраста – 2-3 года. Условия реализации - Программа разработана на один год, предназначена для детей младшего дошкольного возраста (для детей 2-3 лет). Формы организации деятельности детей - групповая; Основные формы работы с детьми: Ø Игра; Ø Развлечения и вечера досуга; Ø Диагностирование, анкетирование детей; Ø Беседы с детьми; Ø Оснащение предметно-развивающей среды; Ø Прогулки, экскурсии; Ø Чтение. Методы, в основе которых лежит способ организации деятельности: 1. Словесные методы обучения: Ø устное изложение; Ø беседа.

Наглядные методы обучения: Ø показ иллюстраций; Ø показ, исполнение педагогом; Ø наблюдение. 3 Практические методы обучения Ø экскурсии, прогулки. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей. Объяснительно-иллюстративные методы обучения. Репродуктивные методы обучения. Основные направления программы: Оздоровительное направление предполагает регулирование деятельности группы для соблюдения режима, формирование у детей жизненно важных двигательных умений и навыков, способствующих укреплению здоровья детей, стимулирование чувствительности и двигательной активности детей, сенсорно - перцептивных процессов. Воспитательное направление обеспечивает социальное формирование личности, воспитание ее с учетом фактора развития, воспитание ребенка с творческими способностями, развитие и коррекцию познавательных процессов (внимание, память, ассоциативность и гибкость мышления, словарный запас речи, воображение), воспитание умения выражать свои эмоции.

Развитие и корректирование зрительных, слуховых и тактильных ощущений. Образовательное направление обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование сенсомоторных умений и навыков; развитие моторных способностей, предусматривая, в первую очередь, формирование отношения к активной деятельности, интереса и потребности в совершенствовании сенсорных навыков ребенка, внедрение в практику нетрадиционных методов и приемов, формирование представлений об окружающем мире. Учебно-тематический план: Первый год обучения (возраст детей 2-4 года): Месяц Тема Количество часов Примечания Всего Теоретических занятий Практических занятий Сентябрь 1. Диагностика - выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на начало года. «Собери вкладыши» - величина. «Соберем пирамидку» - цвет. «Назови геометрическую фигуру» - форма.

«Найди такой же по цвету и форме» - цвет и форма (кубики). «Большие и маленькие машины» - величина. 2.«Сортировка» - цвет. 3.«Найди предмет такой же формы» - форма. «Веселые прищепки» - выкладывание предметов по образцу (солнышко, тучка, груша). «Новогодние елочки» - величина.

«Разложим по порядку» - цвет. «Подбери по форме» - форма (кубики). Окрашивание воды - формирование представлений об оттенках цветов (светлый, темный). «Что лежит в мешочке? » - упражнять в правильном соотнесении нескольких предметов с одним и тем же геометрическими образцами. Дидактическая игра «Кто выше» - величина.

Дидактическая игра «Красивые цветы» - цвет (мозаика). Игры со счетными палочками: выкладывание предметов по образцу. «Построим башню» - величина (кубики). «Шарики» - цвет. «Найди пара» - форма 4.

Дидактическая игра «Овощной магазин» - цвет и величина. «Разложи по размеру»- величина. «Прыг – скок по дорожке» - цвет. «Круглое - не круглое» - форма. «Цветочек» - выкладывание из цветной мозаики. «Шероховатый – гладкий» - развитие осязания (ткань).

Апрель 1.«Соберем овощи и фрукты» - величина. «Петрушкины карандаши»- цвет. «Сделай узор» - форма. «Часы» - развитие мелкой моторики рук и пальцев.

Диагностика - выявить знания детей в области сенсорных эталонов цвета, формы посредством дидактического материала на конец года. Итого часов: Количество часов Месяц В месяц Занятий в неделю В год Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май Итого в год: Ожидаемые (прогнозируемые) результаты Ø формирование познавательно – речевой активности детей раннего возраста; Ø дети различают и называют некоторые цвета спектра – красный, зеленый, синий, желтый; Ø различают и называют некоторые геометрические фигуры и тела (шар, куб, круг, квадрат); Ø используют сенсорные эталоны (лимон желтый как солнышко, огурчик зеленый как травка); Ø начинают на ощупь различать качество предметов и их называть. Критерии и формы оценки качества знаний: диагностика, итоговые занятия.

Уровни знаний детей. Познавательно-речевая активность детей диагностируется по формированию у младших дошкольников элементарных представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так далее. Высокий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно. Средний уровень: ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания. Низкий уровень: ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого. Материальное обеспечение программы. Основой специально созданной развивающей среды является уголок сенсорики, магнитофон, телевизор, книги, иллюстрационный материал, цветная и белая бумага, карандаши, краски, пластилин.

Методическое обеспечение программы. Уголок сенсорики - «Мозаика»; «Пирамидка» - большая, маленькие; «Вкладыши»; «Кубики» - деревянные, пластмассовые; «Часы»; «Пазлы» - деревянные, картонные; «Машины» - большие и маленькие; «Логические кубики»; «Логические домики»; «Шнуровка» - лягушка, зайка; «Кубики с сюжетными картинками».

Развивающие игры: «Цвет»; «Чей малыш»; «Чей домик»; «Что к чему»; «Соответствие». Домино: «Фрукты»; «Герои мультфильмов»; «Лесное домино». Конструктор6 «Строим город».

Кадровое обеспечение программы., молодой специалист;, молодой специалист. Методическая литература: 1. «Кроха», «Сенсорные способности малыша». «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников».

Программа Сенсорного Развития Детей

«Занятия с детьми 2-3 лет», «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет». «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада». Методическое пособие для воспитателей. Воронеж: Издательство «Учитель», 2003 - 272. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.

– Воронеж: ЧП, 2008 – 272. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». Пособие для воспитателей детского сада.- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1986.- 128. Домашний очаг.:. История:. Окружающий мир:. Увлекательная физика елена качур.

Справочная информация.:.:.:.:.:. Техника.:. Образование и наука:. Предметы:.

Мир:.:. Бизнес и финансы:.:.:.

Пояснительная записка Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа: - региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области; - учебный план МКОУ Уренской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната VIII; - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. М.: «Просвещение», 2013. Настоящая программа разработана в связи с включением данного предмета.

Она составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.:– Л. Венералова, В. Гайнитдинова), НИРО, 2005г, Издательство «АвтосинтезНН» 2005. Психомоторика имеет определённую специализацию, а именно: - произвольные моторные процессы: движения, действия, поступки; - сенсорные процессы, решающие задачи отражения и регуляции предметных свойств в окружающей действительности. Развитие моторной системы у обучающихся, воспитанников тесно связано с развитием сенсорного опыта. Сенсорные системы (визуальная, слуховая, вестибулярная, соматическая) и двигательную функцию, необходимо рассматривать как единое целое. Сенсомоторная сфера лежит в основе развития познавательный функций, восприятия поступающей информации и накопления социоэмоционального опыта.

Поэтому сенсомоторная сфера является важнейшим механизмом, с помощью которого человек входит в окружающую среду, взаимодействует с ней и становится частью её. Проблема психомоторного и сенсорного развития детей с нарушениями развития рассматривается как одна из существенных при решении задач социально-трудовой адаптации их в специальной (коррекционной) школе и формировании жизненной компетентности. Развитие психомоторики и сенсорных процессов у обучающихся, воспитанников создаёт предпосылку для более полноценного участия их в обвладении школьной программой и социальной адаптации в целом. Курс 'Развитие психомоторики и сенсорных процессов' наиболее востребован в начальной школе, так как данный период является сенситивным для развития функций эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, учебной мотивации, познавательной активности, коррекции отдельных психических процессов, двигательной расторможенности, координации движений и формирования элементарных сенсорных эталонов.

Целью программы - является расширение психосоциальной и эмоциональной компетенции обучающихся, воспитанников через обогащение и развитие психомоторики и сенсорных процессов. Достижение цели обеспечивается решением следующих задач: 1.

Создание оптимальных условий для развития сенсомоторных процессов; обогащение сенсорного опыта с учётом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся, воспитанников. Совершенствование общей и ручной моторики. Коррекция психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), обеспечивающих детям успешность всех компонентов учебно-познавательной деятельности. Развитие личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья через двигательную, социоэмоциональную, познавательную и волевую сферы. Учебно-тематический план Своевременная психолого-педагогическая помощь младшим школьникам с интеллектуальной недостаточностью является необходимой предпосылкой их успешного обучения и воспитания.

На протяжении всего учебного года осуществляется контроль за развитием психомоторных навыков обучающихся. Результаты диагностики заносятся в «Листы коррекционных занятий» (2 раза в год), а так же в «Дневники наблюдений». В начале и в конце учебного года проводится обследование уровня сформированности моторных и сенсорных процессов обучающихся (диагностические задания Н.И.Озерецкого, М.О.Гуревича). Блок методик для диагностики психолого-педагогического обследования детей 7-9 лет Восприятие Параметры оценки: свойства предметов (цвет, форма, величина); восприятие пространства; целостность; осмысленность восприятия. Методика: «Цветные кубики» Цель: выявить знания детей основных цветов и оттенков. Оборудование: цветные кубики: красный, жёлтый, белый, зелёный, синий, оранжевый, фиолетовый. Проведение обследования: ребёнку предлагаются цветные кубики: «Назови, какого цвета кубики».

Если ребёнок не справляется, то взрослый обучает его повторив или указав 2-3 раза. После обучения снова проверяется самостоятельное выполнение задания. Оценивается: знает ли название цветов и оттенков ребёнок; узнаёт их по слову или сличает. Полную информацию смотрите в файле. МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ УРЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА УРЕНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ «Согласовано» Руководитель МО О.П.Соловьёва Протокол № 1 от « 02» сентября 20 13г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР Т.В.Коротина « 02 » сентября 20 13 г. «Утверждаю» Директор МКОУ УСКОШ-И VIIIвида Н.В.Шагина Приказ № 94 от « 02 » сентября 20 13 г.

Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов для 2 класса Автор-составитель: Пронкина Людмила Владимировна Урень, 2013 Пояснительная записка Нормативные документы, на основании которых разработана данная рабочая программа: -региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Нижегородской области; - учебный план МКОУ Уренской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната VIII; - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации.

М.: « Просвещение», 2013. Настоящая программа разработана в связи с включением данного предмета.

Она составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, авт.:– Л. Венералова, В.

Гайнитдинова), НИРО, 2005г, Издательство «АвтосинтезНН» 2005. Психомоторика имеет определённую специализацию, а именно: - произвольные моторные процессы: движения, действия, поступки; - сенсорные процессы, решающие задачи отражения и регуляции предметных свойств в окружающей действительности. Развитие моторной системы у обучающихся, воспитанников тесно связано с развитием сенсорного опыта. Сенсорные системы (визуальная, слуховая, вестибулярная, соматическая) и двигательную функцию, необходимо рассматривать как единое целое. Сенсомоторная сфера лежит в основе развития познавательный функций, восприятия поступающей информации и накопления социоэмоционального опыта. Поэтому сенсомоторная сфера является важнейшим механизмом, с помощью которого человек входит в окружающую среду, взаимодействует с ней и становится частью её.

Проблема психомоторного и сенсорного развития детей с нарушениями развития рассматривается как одна из существенных при решении задач социально-трудовой адаптации их в специальной (коррекционной) школе и формировании жизненной компетентности. Развитие психомоторики и сенсорных процессов у обучающихся, воспитанников создаёт предпосылку для более полноценного участия их в обвладении школьной программой и социальной адаптации в целом. Курс 'Развитие психомоторики и сенсорных процессов' наиболее востребован в начальной школе, так как данный период является сенситивным для развития функций эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, учебной мотивации, познавательной активности, коррекции отдельных психических процессов, двигательной расторможенности, координации движений и формирования элементарных сенсорных эталонов.

Целью программы - является расширение психосоциальной и эмоциональной компетенции обучающихся, воспитанников через обогащение и развитие психомоторики и сенсорных процессов. Достижение цели обеспечивается решением следующих задач: 1. Создание оптимальных условий для развития сенсомоторных процессов; обогащение сенсорного опыта с учётом индивидуальных психофизических особенностей обучающихся, воспитанников. Совершенствование общей и ручной моторики.

Коррекция психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения), обеспечивающих детям успешность всех компонентов учебно-познавательной деятельности. Развитие личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья через двигательную, социоэмоциональную, познавательную и волевую сферы. Данный курс осуществляется с детьми начальных классов и рассчитан на 68 часов, по 2 часа в неделю в каждом классе. На каждое занятие отводится по 20-25 минут учебного времени на подгруппу или на одного обучающегося при проведении индивидуальных занятий. Численность группы не более 5-6 человек.

Скачать игру + ключ Дальнобойщики 3. - Для установки требуется 1 Гб оперативной памяти. Лекарство для Дальнобойщики 3. 3 кряк для дальнобойщики 3 ключ активации. Ключи для дальнобойщики-3. Доброго времени суток. Представляем вашему вниманию ключи для известной игры. Ключ к игре Дальнобойщики 3 вам нужен для того чтобы не играть в демо-версию игры,.

Коррекционно-развивающая работа по реализации программы строится на основе диагностики (комплектование подгрупп для занятий с учётом структуры дефекта, уровня психомоторного и сенсорного развития; контроль над усвоением программы обучающимися. Воспитанниками осуществляется на основе динамического наблюдения и исследования уровня развития основных параметров программного материала). Коррекционно-развивающая работа предусматривает также систему тренинговых и игровых занятий, составной частью которых являются дидактические игры и упражнения для комплексного сенсомоторного развития обучающихся, воспитанников начальных классов. Программа носит модульных характер (инвариантная и вариативная части). Инвариантная часть предусматривает темы, направленные на развитие и коррекцию психических процессов, формирование адекватной самооценки, положительной восприятие себя и других, развитие произвольности в социально-эмоциональной сфере.

Вариативная часть программы предполагает подбор индивидуально-дифференцированных заданий с учётом психофизических возможностей обучающихся, воспитанников, разработку индивидуального образовательного маршрута для формирования базовых компонентов психомоторного и сенсорного опыта обучающихся, воспитанников. Структура содержания программы представлена 4-мя блоками: - двигательная сфера; - сенсорная сфера; - коррекция психических процессов; - социально-эмоциональное развитие.